九年級歷史教學計劃書|九年級物理教學計劃

來源:編程開發基礎 發布時間:2019-08-06 04:38:44 點擊:

  初中歷史,要引導九年級學生通過歷史學習,了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索, 理解重要的歷史概念,認識人類不同歷史時期的主要特征。下面是由小編整理的九年級歷史教學計劃書,希望對您有用。

  九年級歷史教學計劃書篇一

  一、指導思想

  以“三個代表”的重要思想為指導,貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》,全面推進素質教育,培養四有一代新人,本期九年級歷史不僅傳授基礎知識,還要向學生進行思想品德教育,增強環保意識和培養環保能力。

  二、教學目標

  繼續增強學生對歷史的學習興趣,使學生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力,引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料,啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感,弘揚世界各民族的優秀文化,完成中國歷史九年級上冊的歷史教學任務

  三、學生情況分析

  本學期我擔任九年級2個班的歷史教學,九年級學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段,經過二年的歷史學習,掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力,但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法,掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。

  四、教材分析

  本學期所授的內容是人教版的世界歷史,其中包括世界古代史和世界近代史兩部份,教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題,每一個學習主題下分若干課。本冊共四個單元,共二十五課。第一 單元是世界古代史部份,又分上古和中古史,第二至第四單元是世界近代史部份。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。每課課文由正文、圖、表、資料、注釋、閱讀與思考、看圖學史、歷史比較以及課文中思考題和課后練習等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求,可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容,可根據學生具體情況,提出不同的教學目標與要求。

  五、教學措施

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求,認真備好每節課,明確重點、難點,在傳授知識的基礎上,進行思想教育和能力培養。

  2、教學方法要靈活多樣,講究教學技能和教學藝術,加強課堂教學的設計,增強趣味,幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表,積極創造條件,以教學的直觀性,調動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、增加課堂容量,精講精練,減輕學生負擔,提高課堂效率。做好課前準備工作,做好學生的導師。教會學生學習方法。在教學中注重改變學生的學習方式,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生具有舉一反三的能力;注重發揮學生的主動性,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。

  4、積極參加學校教研組的教研活動,反思教學中存在的不足,將教學中的點滴進行整理,以提高自身教學水平。

  5、認真完成學校布置的各項工作。

  6、在歷史教學中培養學生良好的道德情操,激發學生的愛國熱情。

  九年級歷史教學計劃書篇二

  一、指導思想

  歷史是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習,學生獲得歷史基本知識和技能,初步了解人類社會歷史發展的基本過程,逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題,解決問題;增強愛國主義情感,繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統,樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識,理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果,學習和繼承人類的傳統美德,從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義,逐漸形成正確的世界觀,人生觀和價值觀。

  二、教材分析

  九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內容。世界古代史始于三四百萬年前人類的出現,止于約公元15世紀,分為上古和中古兩個時期,經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。文明出現以前,人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展,原始社會逐漸被階級社會所代替。從五六千年前開始,在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明,出現了國家,進入了奴隸社會。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中,封建制度得以發展和確立,社會經濟和文化緩慢地向前發展。古代史時期,各地區各民族創造的古代文明為近代文明的產生與發展奠定了基礎。佛教、基督教、伊斯蘭教三大宗教的形成對世界歷史的發展產生了深遠影響。從人類文明出現到15世紀,亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強,美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態。

  世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態醞釀、產生和發展的歷史。從14世紀上半葉,地中海沿岸地區的手工工場、文藝復興運動、地理大發現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態的基本要素,使世界朝著一體化方向邁出了關鍵的一步。從17世紀上半葉到19世紀中葉,資產階級通過革命和改革,相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取代了封建勢力,獲得了政治統治權。這些國家先后開始或完成了第一次工業革命,生產力迅猛發展,初步形成了西方先進、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張,階級矛盾和民族矛盾空前激發,工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展,并誕生了馬克思主義,國際共產主義運動進入了一個新的歷史時期。從19世紀下半葉到20世紀初,歐美主要國家先后發生了以電力取代蒸汽力的第二次工業革命,生產力獲得更加突飛猛進的發展,科學技術在推動人類社會發展中的作用日益明顯,文學藝術空前繁榮。與此同時,資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡,各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化,終于引發了第一次世界大戰。

  三、教學要求和目的

  通過本冊學習,了解世界史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象、歷史發展的基本線索;辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢;感悟人類文明的多元性、共容性和發展的不平衡性;認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步,他們創造的文明成就是人類的共同財富;樹立正確的國際意識,培養理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度;運用科學的歷史觀,分析資本主義社會制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性;認識馬克思主義誕生的重大歷史意義;理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性;初步形成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀。

  四、學生基本情況分析

  從上期期末學生的試卷與成績來看,雖然題目比較容易,但大部分學生仍然抱怨題量較多、時間不夠,答題較緊張。究其原因,有其客觀性的一面,如當時面臨生物地理會考,絕大部分同學的注意力都轉移其上,忽視歷史的學習;不過更主要的原因還是主觀方面的,至今仍有部分學生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解,因而上課漫不經心,導致一些最基本的歷史常識都不能掌握,每一道題包括選擇題都需要費力地翻書查找答案,甚至有些根本就不知道到哪里去找,自然要耽誤不少寶貴的時間。還有極少數同學對待考試的態度極不端正,持無所謂的態度,一張試卷只胡亂做了選擇題,后面的非選擇題一個也沒動。總之,在以后的歷史學習中,我們應該重視上述問題的存在,徹底更新觀念,要認識到開卷考試比之閉卷考試對學生能力等方面的要求有過之而無不及;同時要提高學習興趣,重視基礎知識的積累,確實地提高自己解決問題的能力。

  五、教學基本措施

  1、以轉變學生的學習方式為核心,注重學生學習歷史知識的過程和方法,使學生學會學習,形成積極主動的學習態度,養成探究式學習的習慣,通過培養學生收集信息和處理信息能力的研究,學習中注重培養學生的各種能力,如搜集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等。

  2、鼓勵學生在學習中積極思考、大膽探索,各抒己見,暢所欲言,教會學生學會質疑,提高學習能力。

  3、要強調學生應該掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展的基本線索等。

  4、要注重歷史知識多層次、多方位的聯系,如歷史發展的縱向聯系、因果聯系;同一時期的橫向聯系;歷史現象與現實生活之間的聯系;歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透等。

  5、提倡教學形式的多樣化,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源。

  6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能,在進行知識傳授和培養能力的同時,充分挖掘課程內容的思想情感教育內涵,潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。

  六、教學進度安排

  周次 教學內容

  一至三周 第一單元(1—7課)世界古代史

  四至五周 第二單元(8—12課)歐美主要國家的社會巨變

  六至六周 第三單元(13—14課)殖民擴張與殖民地人民的抗爭

  七至八周 第四單元(16—18課)資產階級統治的鞏固擴大與工人運動

  十周 期中考

  十一至十二周 第五單元(19—21課)第二次工業革命

  十三至十十五周 第六單元(22—23課)第一次世界大戰

  十六周 第七單元(24—25課)科學和思想文化

  十七周—— 學習下冊內容、復習迎考推薦訪問:學習計劃 九年級歷史教學計劃書 九年級歷史教學設計 九年級歷史教學反思

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